《英语阅读教学与研究》读书笔记（三）
——《英语阅读教学与研究》第四章摘要
陈冰婷（广东省陈晓君名教师工作室入室学员，湛江市坡头区爱周中学教师）
年加入广东省陈晓君名教师工作室后，在工作室主持人陈晓君老师的引领下，我开启了“多读书，勤写作”的研修之旅，为促进自己教师专业化成长而努力耕耘。
年10月，我跟着北京师范大学陈则航教授的专著《英语阅读教学与研究》，欣然走进英语阅读教学研究世界，吸收“英语阅读理论”养分。尽管这本书研究的对象主要是大学生，但是，方法理论是相通的。作为中学老师，学习书中的英语阅读教学的理论基础和科学教学方法，牢牢打好理论根基，理论联系实际，这样更好地提升专业水平，从而提高教学能力和教学质量。在研读本书时，我做了以下读书笔记供自己和伙伴们一起学习和思考，以期互相交流与共同进步。
第四章阅读与词汇
01第一节词汇的认识
一、词汇的内涵词汇知识是阅读理解的关键因素。读者的词汇量决定了他们是否有足够的信息来读懂文章，从而成功地建构出意义。
在平时的词汇教学中，教师应该教授词汇哪些方面的知识呢？或是学生应该掌握词汇的哪些知识呢？概括地说，我们要掌握词汇的音、形、义、及用法。具体包括四个方面知识：第一，词的发音；第二，词的拼写和词性；第三，词的意思；第四，词的用法。而Richards()及Carter()认为，词的用法包括以下七个方面的知识：该词的语法和句法特征、该词与其他单词之间的联系、词形变化及派生形式、该词的不同功能及在不同语境中的意义、词汇的搭配、联想关系和语用特征、它有一个词义还是多个词义。
Hedge()则表示，学习一个单词至少牵涉到两个方面，一是单词的本义和内涵意义，二是单词之间的关系。
第一，单词的本义。单词的本义就是一个单词的基本意思，是学习者要了解和学习的。但有些单词在中文中的对应词不是唯一，词语如grandma,它有姥姥或是奶奶的意义，这要根据具体的语境来判断它的意思。
第二，单词的内涵。单词的内涵指隐含在字面之外的意思，这种意思往往是由文化、政治、社会、历史等原因赋予的，让听者产生正面或负面的联想。比如dragon,中文解释是“龙”。在西方，dragon代表的是邪恶，有负面的意义；而在中国，则代表皇权，有正面的意义，比如龙的传人等。此外，有时候我们可以用不同的单词却能表达同样的内涵意义。比如，adrownedrat的意思是“落汤鸡”。因此，除了单词或短语的字面意思外，教师要引导学生
