为推进学习型校园建设，促进教师的专业化成长，城镇职校的老师们以共读和选读相结合的方式开展了以“做幸福的书香教师”为主题的读书活动。让我们一起在阅读中提高自己，与书相伴，不负韶光。
《整本书阅读六项核心技术》阅读心得
龚沛沛
“整本书阅读”是近些年语文学科的热门词汇，不仅在普高开展得热火朝天，就连职校也在悄无声息地进行着这项活动。
我先前听了国贸学校刘玎老师关于品读三国的整本书阅读的经验分享，获得了一些启发。假期里，我拜读了邓彤老师的《整本书阅读六项核心技术》，学习了整本书阅读在实际操作中的一些理论和方法。
《整本书阅读六项核心技术》由教育学博士、语文特级教师邓彤老师所著。在书中邓老师将20多年来指导学生阅读《红楼梦》全书的过程、方法与内容和盘托出，并加以提炼、概括，形成了指导整本书阅读的六项核心技术——构建阅读战略、分析阅读需求、提供策略支援、筹划阅读路径、设计阅读活动、深度比较导读。
职高语文教材的改版，对语文的阅读教学提出了更高的要求。《中职语文课程标准》提出要把整本书阅读阅读作为教学内容，引导学生阅读高品位著作，开阔阅读视野，提高语文素养。
邓老师书中提供了六篇教学实录，其中五篇是邓老师的，一篇是浙江省王春燕老师的《猴王出世》。这些教学案例具体详实，引发的思考最多，感触最深。
例如《老人与海》的导读。《老人与海》是海明威的中篇小说，收录在职高语文教材中。常规教学中，教师一般会让学生自读课文，概括一些内容，但对经典作品的技法指导讲解得很少。经典之笔反而忽略了。书中指出：整本书阅读教学，往往需要比较不同文本，通过对照不同文本，可以感受文字表达的差异。邓老师指导学生开展《老人与海》整本书阅读过程中时，就尝试运用了“跨文本比较”的方式引导学生。
文本之一：一则简短的通讯稿，这是海明威小说《老人与海》的雏形。
文本之二：《老人与海》小说全文。海明威如何将一篇简短的通讯写成一部著名的小说的？他到底增加了一些什么东西？邓老师先让学生找出通讯中的一句话——“鲨鱼游过来袭击这条鱼。”然后再回到小说原文，看看小说是怎么写的，一步步启发学生由浅入深地进行思考。很多时候，我在教学时只是就课本中的节选部分本身，不太会将部分与整体进行结合。而邓老师引导学生借助简短比较对象的帮助不断走入整本书的深处。关联比较是整本书阅读教学的核心技术，合理利用往往会有事半功倍的功效。
又比如《红楼梦》第三回片断细读和王春燕老师的《猴王出世》细读都是在品味语言中培养学生对文学作品的鉴赏能力，让学生感受到阅读的快乐和奇妙，激发学生阅读兴趣。这方面自己平时也注意不够，可能也会引导学生分析个别细节之处，但从没有这么系统详细地进行过，没有给学生以强烈的震撼和冲击，也就不能引起学生足够重视，学生也就少了一个品读文学作品的一个很重要的切入点了。在整本书阅读中，不只是要引导学生读出作者“写什么”“为什么写”，还要引导学生鉴赏“如何写”。这样可以更全面地指导学生阅读鉴赏，提升阅读深度。这也是我从邓老师这本书里学到的一点。
除了学习到一些具体的操作方法外，如何激发学生的阅读兴趣也是我
