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新京报讯（记者王纪辛）“亲近大地，亲近田园，亲近自然，亲近社会，都是生命的一种回归……”这是北京师范大学教科文组织国际农村教育研究与培训中心项目专家萧淑贞提过的。的确，乡土环境会带给孩子潜移默化的浸染，优美的田园环境也为孩子们打下了阅读的基础。六一儿童节到了，为了调查山区孩子们的阅读状况，新京报乡村频道记者日前来到了昌平区阳坊镇，在这里的两所小学发现了很多有意思的现象。
后白虎涧小学一年学生人手一本小人书。新京报记者王纪辛摄
低年级
读着读着识字量就上去了
在后白虎涧小学，一年级的每个孩子都有一个A4纸大小的本子，封面上写着《我的阅读记录卡》。里面有阅读时间、书名、作者、主要人物、我会的生字、我喜欢的词语、我喜欢的句子等项目，需要孩子自己填写。低年级孩子手指控制力还不稳定，排列在空格里的汉字难免忽大忽小。一个孩子从《不会写字的狮子》一书中摘录了狮子用吼叫作为表达方式后，写下了自己的评语：“不会写字很不方便。”
后白虎涧小学一年级班主任说她会每月指定一本书，让大家一起读，然后月底再一起交流。最近，他们刚刚读完4本一套的《青蛙和蟾蜍好朋友》，书里以散文诗的方式讲故事，在注音汉字的帮助下，让一年级孩子逐步向文本阅读过渡。
“我们班交流的时间固定在每周一下午，我会拿出自己的一节语文课，让学生上台讲述自己的读书经历。阅读对一年级孩子来说，最明显的改变是识字量的增加，也明白了一些道理，语文学科的学习，死记硬背是没作用的，主要靠阅读。”班主任说。
中年级
开始
