领读理念
任何学习都离不开“阅读”，培养学生的学习能力要着重培养学生的自学能力。
物理学习离不开对于生活的观察，通过阅读加深对于生活现象的发觉能力。
物理应试离不开对于题意的解读（审题），通过阅读形成更加完备的物理语言分析和转换能力。
学习需要持久力，通过阅读的延展，形成“由点至线”“由线至面”的学习能力。
学习需要交流，通过读书会的开展，让思维得到迸发。
阅读更需要指导，在老师的带领下，学会阅读，学会学习。
领读书目
《趣味物理学》是世界著名科普作家、趣味科学奠基人雅科夫·伊西达洛维奇·别莱利曼*经典的作品之一，从年完成到年已再版22次，并被译成十几种文字。在《趣味物理学》中，作者除了力求向读者讲述物理学的新知识外，还在一定程度上扩展了读者的视野，帮助读者了解他已经知道的其他知识，并通过趣味的讲解方法加深读者对物理学重要理论的认知，从而使读者对这些知识产生更浓厚的兴趣。当然，作者也巧妙地将物理学知识联系到日常生活中来，希望以此能帮助读者对已掌握的知识做到活学活用。
在《趣味物理学》中，读者不仅能学习到物理学领域中的大量课题，而且可阅读到引人入胜的故事以及妙趣横生的问题，还能发现各种奇思妙想以及让人意想不到的比对，而这些内容有的恰巧来源于我们生活中每天都会发生的事件，有的则取材于著名的科幻作品。因而，读者在书中有可能发现耳熟能详的儒勒·凡尔纳、威尔斯、马克·吐温以及其他作者经典作品的片段，且这些片段中所描述的神奇经历，既引人入胜，又巧妙地和物理知识点相互联系。
领读方式
阅读笔记
”圈画关键语句“”对生僻内容进行批注“”对整篇内容进行概述“
形成问题
在阅读过程中能够对疑难问题进行描述，并通过多元手段尝试进行问题解决。（多元手段包括“资料检索”“实验论证”“同伴讨论”等）
研学讨论
在阅读群体中进行阅读概述，能够对疑难问题进行描述，能够在研讨中形成对内容的进一步理解，能够在研讨中进一步解决问题或对问题进行挖掘。
领读实施
对象：具备一定物理常识的中学生
准备：在规定时间内进行自我阅读，提交阅读笔记与疑难问题
组织：汇总科研学的疑难问题，对相关问题进行分解，并组织相关学习小组进行再阅读。
实施：将学习小组的成果进行汇总，开展读书活动
评价：在读书活动中进行“自评”与“互评”，并形成阶段性学习成果
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