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最是书香能致远！
随着语文教学改革的不断深入，语文教学特别是阅读教学的重要性已经被社会，学校，教师和家长所认可。
学生要大量的阅读，大量的阅读经典名篇已经成为有识之士的共识。
如何在教学中实现海量阅读？国家级教学成果一等奖获得者韩兴娥老师的“课内海量阅读”已经提供了一条可以借鉴的成功之路。
很多老师追随韩兴娥老师，在教学中实践“课内海量阅读”并取得了可喜的成绩。深圳市宝安区实验学校王斯瑜老师便是其中的一位。
今天分享王斯瑜老师的教学心得《践行课内海量阅读》之七《激励措施》
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践行课内海量阅读之七
《激励措施》
深圳市宝安区实验学校王斯瑜
在我的教学中，激励一直是伴随着的，当然激励并不是终极目标，而是一种手段，在于挖掘学生内驱力的一种手段而已。我觉得这是在教学中一种必不可少的手段，能把学生的学习积极性和动力大大激发出来。
在一、二年级，我主要是盖印章，印章是盖在语文书前面那几页，当时也想过想用一张纸或者一个本子来给学生盖章，但料想到有些学生容易把一张纸或者本子弄丢，最后决定是盖在语文书上。上课铃一响，学生习惯性打开语文书的第一页，统一放在桌子上的左上角，低年级课堂很多时候是学生跟着录音指读，我就给认真指读的学生盖章，一节课可能会盖上好几轮，这盖章对低年级的学生是很有吸引力，家长也可根据孩子语文书盖的印章大概可了解自己孩子上课状态。积累到一定数额的印章可以兑换奖品，一般分为有20个、50个和个印章分别兑换一件奖品，需要印章的个数越多，奖品就越大，之所以要设立20个印章就可以兑换一个奖品，主要是面向后进的学生，已经兑换过的印章就打个大√，表示印章已经用过了。
到了三年级，我就没有盖章，以激励卡代替了盖章，从淘宝网上购买了数值大小不一的本来用于打桥牌的卡，面值跟我们人民币一样，分别有、50、20、10、5、2、1的面值，用激励卡比盖章要方便些。一般也是设立50块、块、块、块兑换一件奖品，同样，面值越大，奖品就越大。平常上课我随时给上课认真的学生一次发1、2块的激励卡，一节课一般也不会只发一次，有的学生很长一段时间表现很好，我可能会直接一次奖励5块，反正老师根据每个学生的表现进行机动地奖励，总之学生各方面的表现和比赛等都可以用激励卡来奖励，非常方便。当学生手中拿着的1、2块面值的卡（如3张1块的，1张2块的）累积到5块时，就可以来换一张5块的卡，那么这3张1块、1张2块面值的卡又回到我手中，又可以再进行循环奖励。以此类推，当散卡分别累积到10、20、50、块时，都可以用散卡来换一张面值同样的卡，那么散卡就可以不断回到我手中进步不断循环奖励。用一个盒子专门来装激励卡，方便每天发放，这个盒子是专门分格的，可以分门别类放不同数额的激励卡，每天发放非常方便。跟印章一样，当学生累积到一定数额的激励卡，可以兑换奖品，我一般把奖品设为50块、块、块的数额，定期让学生用激励卡兑换奖品，学生不亦乐乎。每次兑换奖品，那场面就像跳蚤市场。
除了以上的常规奖励，每个月会评出“阅读之星”“背诵之星”“书写之星”“写
作之星”，其中“写作之星”从二年级下学期才开始评，这些都是根据学生平常作业的完成质量来评的。综合方面完成得很好和学习态度很认真的学生还评为“学习标兵”，但有个别的后进生可能任何一种之星都评不上，那么会给这些后进生评“上进之星”，总之让每个学生都能拿到奖状。寒暑假的作业，还会评出“寒假之星”和“暑假之星”。
以上各种之星的评比，都会给学生发奖状，奖状是家委统一购买，我根据奖状的模板设计好要打印在奖状上的文字。拿到奖状的学生，我还建议家长可以给予奖励，家校联合，把奖状的激励作用发挥到最大。
为了激励每一个学生，每到学期结束，我还会设计各种奖项，设计“按时交作业奖”“乐于阅读奖”“全勤奖”等13个奖项，给每个学生颁发奖状，保证每个学生至少能拿到两、三张奖状，每个孩子拿着奖状兴高采烈归去。有一个是“家长奖状”，是给经常参与班级活动的家长表示感谢。
我们班从二年级下学期开始，基本是每天要坚持练笔。需要把平常积累背诵的东西运用起来，在运用的同时又做到了复习巩固，练笔的主题和内容不做任何限制，最开始的保底要求是写三行，能用上一个成语或歇后语或俗语或谚语就可以过关，学生看了这样保底要求，觉得真是小菜一碟，这也是消除学生对写话的惧怕心理。定期会对写话的要求慢慢提高，篇幅要增长，用上的成语成语或歇后语或俗语或谚语等也要慢慢增多。在文章凡是用上成语、歇后语、俗语、谚语的，要划上波浪线，然后在文章最后一行的最后一格子写上在文章用上成语或歇后语或俗语或谚语的总数量，下面两篇学生作文中用紫色笔圈出来的数字“31”“28”就是在这篇文章中运用到成语、歇后语、俗语和谚语等的总数量，这是两个爱上写作的孩子在二年级下学期写的文章，每篇活用数量很多。之所以要统计数量，是要奖励激励卡，活用数量得越多，奖励就越多，这样也大大激发了学生的写作热情。专门设计了“写话奖励登记表”，表格中“共计”那一栏乘以2，是指老师打的等级A+总数量乘以2，表格“A++以上”是指只有等级达到A+++才有奖励，如一篇文章等级是A++++，就填“4”。如果等级A++或A++以下没有奖励，只能算作是0。下面除以2是指活用总数量要除以2，因为有的学生一篇活用的数量很多，如果不除以2，老师打的等级就显得无足轻重了。两项总计的数目就是得到激励卡的面额，如数目是87，就可以得到87块的激励卡，激励卡是可以兑换奖品的。从二年级下学期开始，每天练笔一直坚持到现在四年级，一般在临考试前那两周会暂停。坚持练笔，慢慢地，有的学生不知不觉喜欢上了写作，一天不写似乎少了点什么，每天都写得篇幅很长，并且还写起了连载。写作成为了表达的需要，享受写作的乐趣。
为了及时激励学生，并能与学生更好的交流，我在学生每天要练字的大方格的本子上，每天给每个学生写一两句话，主要是写每个学生的闪光点，这也是我在教学中一直的做法。这大大激励了学生，慢慢把学生的学习内驱力挖掘出来。每天学生都期待快点拿到这个练字本，好奇老师给自己写了什么评语，并且不少学生回到家会迫不及待地拿给父母分享。很多家长每天也是期待看老师给孩子写的评语，并且非常感恩老师。
常规的一些作业也是也会设计“作业奖励登记表”来对学生进行激励卡的奖励，基本都是以小组为单位来设计，小组一起填写，一起监督。
有时我会自己送给学生一些书籍来激励学生，有时也会家委购买一些书籍奖励特别优秀的学生。我都会书籍的第一页写上寄语，学生会把这本奖励的书籍当作一件非常珍贵的礼物。
来源：深圳市宝安区实验学校王斯瑜老师提供
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王老师
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