摘要：本论文探讨了农村中学语文名著阅读教学过程中面临的问题与方法探寻
关键词：农村中学；名著阅读教学；方法探寻
世界经典名著（礼盒注音版全20册）孩子成长励志阅读经典文学名著小学生三四五六年级课外阅读京东月销量好评率%无理由退换京东配送￥.8购买所谓名著就是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛认识以及流传的文字作品。能给人们以警示和深远影响的著作，以及对世人生存环境的感悟。阅读文学名著可以陶冶一个人的情操，可以让阅读者从不同的角度去认识社会，可以使人拥有一个良好的理解能力，可以帮助其与人沟通，拥有一个良好的表达能力，可以帮助其表达自己的观点和意见。
初中语文新课标要求学生广泛阅读各种类型读物，而且课外阅读总阅读量不少于万字；每学年每人要阅读两至三部文学名著；要学生学会欣赏文学作品，并且有自己的情感体验，并能初步领悟作品的思想内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启迪。新课程语文学科人教版教教材设置了“名著导读”环节，教材中的“名著导读”为教师教学和学生的阅读提供了“导”，引导学生读懂读好名著。所以名著阅读教学在语文教学中显得越来越重要。为了实现新课标对名著阅读的要求和激发学生对名著阅读的兴趣，从而提高学生语文文学素养，培养学生终生阅读习惯。我已在农村中学从教十多年，对农村中学名著阅读教学现状进行了一些摸索，在此谈谈自己的一些浅见。
一、当前农村中学的名著阅读教学的现实情况。
首先，当前农村中学生对文学名著的阅读无兴趣感。原因有以下，一是学生认为这类作品难以读懂，读来无味也不知所云，所以基本上不去阅读名著类作品。尤其是初中阶段，推荐阅读的部分名著的内容与现在学生所生活的时代有一定距离，导致学生对作品的内容理解比较困难，学生的认识水平也影响他们对名著的理解，从而导致学生不喜欢名著阅读，对名著产生无厘头的感觉，进而对名著望而止步。二是初中生受课外快餐阅读这些浅层次的、功利性的读物的影响，阻碍了名著阅读的进行。还有的学生是受影视快餐的影响，直接收看改编的影视剧，根本不看原著读本。由于名著内涵的深奥难懂，直接看改编的影视剧直观形象。
然后是教师重视不够。教师的名著阅读教学也存在功利性。相当部分教师在实际的教学中，教师只是停留在名著的“导”，导读发生了异化：一是教师把从主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节和性格特征等几个方面的简单资料印发给学生，要求学生背熟以应付考试就行了；二是在组织“名著导读”教学前，没有认真制定好计划，没有设计好教学的目的、内容与方法，只是照着教材的“名著导读”宣讲一番就开始让学生阅读名著，接下来就没有下文了，至于学生有没有读，或者读成怎样就不得而知；三是教师在课堂上大讲特讲，把初中生当作大学生对待，而把名著文本搁置了，忽略学生个性自主阅读。这样的名著阅读教学导致学生对名著的热情消失殆尽，甚至对名著阅读产生畏惧或厌烦的心理。
其次，受农村条件限制，农村中学生对名著阅读的认识不够。初中生的课外阅读一般都是一些“文化快餐”或作文选编等，浅层次的、功利性的读物。这些读物往往占据许多初中生的课余时间，而对名著的阅读、鉴赏、审美能力的欠缺，往往严重影响学生进行名著自主阅读。农村中学的学生阅读水平更堪忧，相当部分学生基本是放弃阅读的。教师在课堂上向学生说明名著阅读的重要性，在开学就要求学生自行准备教材推荐的名著读本。从开学差不多到半期左右，每天都在强调要求，几乎还是没有办法凑齐。经过许多波折，在每周的阅读课时，仍然很难做到人手一本。至于名著阅读教学中要求学生拥有几本名著就更是难于上青天了。在农村中学，因书籍问题就有很多班级难以正常开展名著阅读教学。
最后，还受家长对名著阅读支持的限制。由于升学的压力使学生和家长都认为阅读名著会影响学生的整体学业成绩。课外书是无用的闲书，读闲书就是无心向学，会直接影响考试成绩，因而对学生看课外书往往持否定态度，这样在很大程度上限制了学生的阅读权利。
由于名著内涵的深奥与学生认识水平肤浅的矛盾，导致学生对名著没有阅读兴趣。教师在名著阅读导读上的“异化”，师生阅读存在功利性，就算教师在课堂上进行导读时说明了要求，地处农村的学生仍然很难真正对名著文本进行深入阅读。再加上很难得到家长的支持，名著阅读教学也就陷入了农村中学语文教学可有可无的尴尬境地。
二、名著阅读教学在农村中学方法探寻
为了更好地落实新《课程标准》的要求，针对农村中学生在语文名著阅读上存在的问题，我们应该进行有效的课外阅读，要讲究策略，激发兴趣，积极引导学生积极阅读课外书籍的同时也要提升自身素质。
首先，教师要学习理解新课标的要求，转变名著教学的观念。单凭简单的一两次导与要求已不可能解决问题，应该把名著阅读教学与作文教学、文言文教学等教学环节对等，作为语文教学的重要部分。整个名著阅读教学的过程应包含：名著导读、名著阅读、阅读检查、品味提升、最终达到养成终生自主阅读习惯。新教材中“名著导读”教学环节的设置，也是为了让学生养成终生阅读习惯。
其二，要对学生进行名著阅读的兴趣培养。俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生阅读的最直接动力，所以培养农村初中学生名著阅读兴趣尤为重要。农村中学的学生由于自身的水平制约，学生难以对名著产生兴趣。学生没有兴趣的名著阅读只是敷衍了事，收不到什么阅读效果。所以激发名著阅读兴趣在农村中学的名著阅读教学中头等大事。首先，教师自己要有阅读名著的示范，要在同学之中树立喜欢阅读名著的形象，从而对学生产生潜移默化的影响。
教师在进行名著阅读教学之前一定要对该部名著进行阅读，哪怕你之前已读过。在与学生共同阅读过程中，教师要在学生面前“卖弄”一下读书的心得与乐趣，在与学生分享的过程中感染学生喜爱阅读名著。其次，通过活动激发学生的阅读兴趣。在班上经常开展“好书向你推荐”活动。通过活动，学生将自己喜欢的书介绍给大家，既锻炼了学生的口语表达能力，又在班上酿造了浓厚的读书氛围。为了避免学生的读书流于形式，可以不定期地在班上进行读书演讲比赛，“读书之星”评比，书中的人物评说，手抄报活动以及排演名著中的片段等等多种活动的开展，极为地激发学生的阅读兴趣，使班级的书香气息更加浓烈。此外，还可以在平时的学习生活中多引用名著中的人与事，让学生感受到名著的存在。适当时可以组织师生共同观看名著改编的影视剧。这样可以学生多角度感受名著的魅力，在平时的生活、学习中多提及相关的名著内容，减弱学生对名著的陌生感，学生对名著就不再觉得遥不可及。
第三、要对学生进行名著阅读的方法指导。教师要结合教材和语文新课标的要求，要授予学生最基本的名著阅读的方法与技能，培养学生的良好的阅读习惯。根据新课标的要求，初中生要求掌握小说、散文、诗歌、戏剧等文体的阅读方法，初中阶段推荐必读名著中也就是这几类。所以，教师首先可以引导学生把掌握到的课文文体阅读方法应用在名著文本阅读中，可以跳读、精读、略读等方法的运用来阅读名著。其次.培养学生边读边批注的良好阅读习惯。圈点批注是一种阅读习惯，用在经典的名著阅读中尤其重要。圈点的操作很容易，但学生会产生不知圈点什么，所以要教会学生圈点要求与目的。批注的内容应包含：一是知识性的内容；二是阅读即时的看法与感悟，也可以说是阅读的灵感，引导好学生充分利用这一灵感，这是语文阅读水平提升的重要途径。此外还要教会学生查找阅读资料，加深学生对名著文本的进一步理解。由于学生的个体认知经验有限，通过查找有关的资料，可以补充学生的认知不足，从而使其理解更加准确丰富和全面，学生对名著阅读信心也会倍增。
第四、名著阅读的时间安排和监督办法。1.我利用农村中学寄宿制的特点，在晚自习期间安排学生集中阅读，教师和学生一起阅读，教师也起到示范的作用。这样整个教室都充满了浓浓的阅读氛围。由于国家均衡教育的创建，农村学校也有了阅览室，有时我和学生一起走进阅览室进行集中阅读。2.利用晨读开展名著阅读，可以组织学生进行自主朗读文本，教师也可组织学生背诵名著中的优美语段，而语段主要来源于学生的摘抄内容，既可督促学生认真阅读精选摘抄，又可进一步丰富学生的积累，并使之成为名著阅读的常规活动，这有利于名著阅读的顺利开展。3.利用每周设置一节阅读课时间，让学生针对过去一周的名著阅读内容进行交流。通过交流，既可检验学生的阅读情况，又可加深学生的阅读认知。交流会上教师与学生一起参与，在一起交流的过程中营造愉快的阅读氛围，大大增强了学生阅读名著的动力。
第五、有了指导学生阅读名著的方法，当然还需要有检查学生阅读情况的监督措施。只有检查监督，才能让学生（特别是农村中学学生）实实在在地对名著文本进行阅读，名著阅读教学才能更好开展。比如老师需要每天布置阅读任务，作为当天的语文作业，并进行检查，及时监控和掌握学生的阅读情况，完成得好的在班上进行展示表扬。也可以采用每周检查一次的办法。还可以在班上成立名著阅读学习兴趣小组，定期对阅读情况展开讨论。教师可以编写阅读题作为班级的名著阅读作业，进行不定期的检查测试。也可以在完成整部作品阅读后可以开展手抄报、读书报告会、读书成果展、“读书之星”评比、“名著里的人物我来说”等活动。通过活动，学生将自己喜欢的书介绍给大家，既锻炼了学生的口语表达能力，又在班上酿造了浓厚的读书氛围，也避免学生的读书流于形式。多种活动的开展，大大激发了学生的阅读兴趣，使班级的书香气息更加浓烈。让学生感受到名著阅读的乐趣，真正体会名著的魅力，从而得以真正参与到名著阅读推动中去。
大教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”博览群书也正是一个人汲取文化知识，丰富人生经验的手段。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历，还可以被引导着回到生活中去观察、体会和求证，学生的学习和当前的生活息息相关，有助于给学生提供更广阔的语文学习的空间。语文教师要在实际行动中培养学生的名著阅读兴趣，让学生切实感受到优秀书籍的熏陶，从而培养健全的人格，良好的素养。最终使学生在名著的伴助下健康成长。
