读《整本书共读》心得体会
培新小学张丽娟
怀着求知学习、提升自我专业素养的美好愿望，带着对新教育探索路上如何开展整本书共读的疑问，我打开了吴建英老师编著的《整本书共读：为童年播下美妙的种子》一书，这本书里既有名师大家的专业引领，又分享了多位优秀教师的共读实用案例。通过认真研读，我深刻领悟了整本书共读的概念和意义，对自己在今后的教学实践活动中如何开展整本书阅读有了明确的方向。
一、阅读的意义。
朱永新教授谈到：一个人的精神发育史就是他的阅读史，个体的精神成长与后天的阅读息息相关。重视整本书阅读对于学生有着深刻的意义。在阅读的过程中，学生所获取的应该不仅仅只是语言文字上的积累，还应拥有情感教育、文化价值观等多方面的积累。古人云“腹有诗书气自华”，饱读诗书之人才华外溢，气质高雅，拥有丰富的精神世界。于学生而言，读的书越多，语言越丰富，视野越开阔，精神世界也会越富足。
二、阅读的方式
作为一名一年级语文教师，我要怎样让我们的孩子爱上阅读，养成终身阅读的习惯呢？通读这本书后，我找到了以下方法：
1.选择经典书籍。朱永新教授说，要把“最美好的童书给最美丽的童年”，还要为“每一个儿童寻找此时此刻最适合他的书”。根据《语文课程标准推荐阅读书目》和《中国小学生基础阅读书目》，我们可以看出，推荐给学生的阅读书目必须绝对是经典的、必须是儿童的、要有一定分层的、应该是全面的。同时，应注意从三个角度进行选择：一能够增进学生知识的，二能够锻炼学生阅读能力的，三是能够开启智慧、启迪心灵、传承文明的。教师可以根据自己的需要从这三个角度进行选择。我校依据以上标准，制定出了一年级上册共读书目为《一粒种子的旅行》、《猜猜我有多爱你》、《晴朗的一天》、《鼹鼠的音乐》、《花婆婆》、《卢利尤伯伯》、《石头汤》《小狐狸买手套》、《小熊不刷牙》、《一百只蜗牛去旅行》、《大卫，不可以》、《你看起来好像很好吃》等，为我们解决了选书的困惑。
2.搭建形式多样的阅读交流平台。良好的阅读氛围，能提高学生阅读的积极性。在学校的指导下，我也在努力为孩子们创建缤纷的阅读乐园。成立了班级图书角；开展每周一次的班级共读读书活动；每月一次的跳蚤书市活动；举办班级读书会展示；介绍一本好书的活动；每周二，周四的班级晨诵活动；每周三陪同孩子们参与校级经典吟诵活动……通过各种精彩纷呈而又实实在在的系列读书活动，为儿童搭建展示读书成果的平台，唤起学生的原动力，推动阅读文化建设。
3.组织丰富多彩的共读活动。一年级孩子阅读能力有限，还需外力助推，老师与家长的配合便是最好的助力器，我在计划在班内开展“班级共读”、“亲子共读”、“主题共读”、“学科共读”等活动……定期安排不同形式的共同阅读活动，让阅读成为孩子们生活中的一部分，让阅读成为孩子们生活习惯的一部分。
4.教研探讨，加强共读指导设计。
第一阶段：上好导读课
导读就是为了使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待。在这个环节，什么能够吸引孩子继续读下去，什么就是最好的导读。我们可以讲讲作者和相关书评，也可以利用书目的封面插图来导入。还可以利用富有童趣，别开生面的话题，激发学生兴趣展开讨论。《大卫，不可以》一书，“同学们，猜猜看，大卫是谁？哪些事是不可以做的呢？一起来说说看吧！”学生们在这样一个简单却又话题性比较强的问题引导下，人人都能参与到话题讨论中来，全员共读全员探讨。
第二阶段：重视推进课
一年级的推进课所有话题就是为了推进学生的阅读，引导他们往深处思考。可以大声朗读故事、复述故事，或者是分章节阅读和若干个小主题的讨论。读书讨论由学生提出,或由教师设计。提问可以局限在故事情节上,也可以提升情感，感悟生命的意义。《一粒种子的旅行》中，如果你是一粒种子，你最想要哪种旅行方式？作为人类，我们的旅行方式有哪些？你更喜欢人类哪种旅行方式？从而得出，因为人类具有高级的文明智慧，所以我们的旅行方式更为便捷，速度更快，目的性更明确。当然，只有在我们努力学习文化的基础上，我们才能创造出更为先进的旅行方式。
第三阶段：开展延伸课
导读、推进之后，还可以安排一些延伸的活动。收集同一作者的不同作品，读《安徒生童话》收集安徒生先生的不同作品；不同作者同一类型的作品，读完曹文轩先生的《草房子》，也可读读林海音女士的《城南旧事》；读过《木偶奇遇记》再来一起看看电影，体会文字与影像的不同之处；学过了《一只小猪的生日礼物》一起来演演儿童剧吧...这些都是很好的阅读延伸活动。
5.正确实施阅读评价。书中专家提到了星级评价制制度，易操作效果好。我觉得这个评价制度特别适合求知欲强的一年级小学生，以梯形的方式给学生呈现一个阅读完成目标，学生要完成第一梯队的目标就需要完成第一梯队所要要求的阅读书目、数目之后才能上升到第二梯队。以此类推，激励孩子爬上梯队的最顶端，摘得读书王桂冠，同时完成一份有计划、有意义的评价手册。通过阅读挑战、星级评比，激励学生拾级而上，获得阅读的幸福愉悦感。
总之，整本书共读的过程本身就是新教育快乐读书吧的最大意义所在。在指导学生共读一本书的过程中，老师也是在实践中摸索，在摸索中总结。阅读的方法多种多样，指导阅读的形式也灵活多样。作为一名语文教师培养孩子的阅读习惯很重要，我们要教会孩子在阅读中体验、成长，引领儿童共读一本本书，就是在他们的童年播下的一粒粒种子。让我们为从事这样一份美妙而又意义的工作而一起努力吧！
