阅读已成为语文课堂教学充满活力的生命线。阅读经验的丰富和阅读能力的提升，对其各方面的学习都有着积极的推动作用。
我个人一直主张让学生变得聪明，不是通过增加作业和补课，而是通过阅读、阅读、再阅读。语言知识的积累不可能一蹴而就，它需要日复一日的点滴阅读。只有当阅读成为学生生活中的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。那么，如何提高中小学生的阅读能力呢？本文将从以下几方面进行论述。
一、教师引领阅读，播撒阅读的希望种子
阅读史就是老师的生命史。教师在培养学生阅读能力的过程中发挥着重要的作用。教师自身对阅读的热爱和投入，是培养学生阅读能力的关键。
兴趣是最好的老师。要提高学生的阅读能力，必须从培养兴趣入手。只有学生对阅读产生了兴趣，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。
在平时的教学中，教师可以利用一切机会激发学生的阅读兴趣。例如，在课堂上讲述一些关于读书的名言，让学生感受阅读的魅力；讲述名人读书成才的故事，让学生在榜样的力量中受到鼓舞；还可以利用教室的“图书角”，让学生随时可以接触到书籍，从而培养他们的阅读习惯。此外，定期开展一些有益的活动，如口语竞赛、模仿对话、朗读竞赛、背诵比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
发挥故事的魅力让学生主动去阅读，在教学过程中，教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。同时也要跳动学生的主观能动性，使他们养成阅读的乐趣。
在新课程理念下，阅读成为了语文课堂教学活的生命。教育家们发现，儿童的阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于各方面的学习。
二、重视对学生进行读书方法的指导
尽管兴趣是人们从事任何活动的动力，但学生们如果只有课外阅读的兴趣，却毫无目的、不讲方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，那么其意义和收效也就不言而喻了。有些学生可能会因为兴趣而走马观花地阅读，而有些学生则可能在阅读了好文章后，却不懂得积累知识、吸取技巧，并将其应用到写作上。显然，这样的读书方法收效甚微。因此，作为读书的指导者，我们需要进一步引导学生不仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收效。在众多的阅读方法中，我将介绍几种我们常用而又十分有效的阅读方法。
首先，我们可以采用“选读鲸吞诵读法”，这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。这种方法适合于阅读一些经典的名著、诗词等文学作品。
在阅读时，我们可以先大致了解作品的内容和背景，然后通过反复阅读、品味，逐渐深入理解作品的主题、思想、艺术特色等。
同时，我们还可以采用“精读法”，这种方法适合于阅读一些优秀的文学作品和学术著作。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。
教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。在阅读时，我们需要仔细品味文字，深入理解作品中的每一个细节，从而掌握作品的核心内容和思想。
此外，我们还可以采用“笔记法”，这种方法可以帮助我们更好地记忆和理解所阅读的内容。阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随，记录下自己的阅读心得、感悟和问题，以便于日后回顾和整理。
在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
教师要将读书方法渗透在阅读教学中。指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。
三、家长们要积极营造良好的读书氛围
孩子是小学生，那他一半以上的时间是在家中度过，如何能让孩子随时随地地看到书籍、报纸，喜欢上阅读，就成了父母们要思考的问题。比如说，我们可以在沙发上、书桌上或是床头等地方都放一些适合孩子阅读的书籍或画册，让孩子所到之处都有书可读。再比如，我们可以在墙上贴一些中外爱读书的名人名言，让孩子在不知不觉中受到有益书籍或言语的熏陶。
身为家长，我们一定要做好表率，用实际行动为孩子树立良好的阅读习惯。在孩子面前，我们要展现出读书看报的姿态和行为，让孩子感受到我们对阅读的热爱和重视。正如古人所言，身教胜于言传，当孩子看到我们在看书时，他们也会自然而然地模仿我们的样子，翻翻书籍，看看图画，这样一种浓郁的读书氛围就自然而然地营造出来了。通过我们的示范和引导，孩子会逐渐培养起对阅读的热爱和兴趣，从而养成良好的阅读习惯。
家长要在周末或节假日里多陪陪孩子逛逛书店，买买书。孩子看到其他的小朋友都在看书、买书，他也会有一种冲动，要买书看书。不要拒绝孩子的买书要求，即使是在家长看来，他要买的是“闲书”。书只要是内容健康都可以买，广泛的阅读，对于孩子的健康成长是必不可少的。孩子只有买到他想看的书籍，阅读的兴趣才能逐渐培养起来。如果家长的眼光仅仅局限于教科书、教辅书之类，孩子很可能产生逆反心理，不会主动去看，没有兴趣的阅读如同嚼蜡，对于提高其阅读是有百害而无一利的。
阅读能力，对学生而言，既是一种至关重要的能力，又是一种不可或缺的素质。这种能力的强弱，与学生获取知识的多少，提高学习兴趣的大小，增长见识的多少，以及培养自学能力的高低，都息息相关，紧密相连。阅读能力一旦提高，不仅可以加强学生在阅读中的情感体验，更可以让学生积累丰富的语文知识，逐渐形成良好的语感。
此外，阅读能力也能帮助学生去理解、鉴赏文学作品，从而使学生受到高尚情操与趣味的熏陶。同时，也能发展学生的个性，丰富他们的精神世界。知识来源于实践，阅读能力也是在实践中逐渐形成的。能否掌握阅读能力，是检验阅读教学成功与否的关键。（作者/黄少）
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