凌想来源
凌想亲子心理01不让我学习，有你这样的妈妈吗？最近，橙子的学习热情出奇地高，他嫌整天在家呆着太无聊，总嚷嚷着要我给他报课，数学语文英语什么都行。这样的对话重复了好几次：“八月份不是给你报了课了吗？”“不行，我现在也想上课。”“不用一下子学那么多。”那天，我俩出去散步，又聊起这件事。橙子说：“你说说，有你这样的妈妈吗？人家都是巴不得孩子多学点，你倒好，不让孩子学。”我说：“我不是不想让你学，而是想让你趁暑假的机会，多培养培养对一个学科的整体感觉，而不是一头钻进去，学这些具体的知识、解题技巧，这些你上了初中都会学的。”橙子没说话，显然不是很理解我所说的。我想了想，给他举了一个例子。这几个月，橙子的作文水平大有长进，写了好几篇让我们很吃惊的作文，还在稿费（我给的）的诱惑下，写了一篇将近字的小说。我说：“你看，你现在对写作文就比较有感觉，所以下起笔来就很自如，该用哪个词，该怎么表达，你都会凭感觉来写。但是，如果按照老师教的，把什么是比喻、拟人、排比，每种修辞手法都有什么好处，开头要怎么写，结尾要怎么写，把这些都记得牢牢的，你还是对作文没感觉，还是写不出好的作文来。即便记住了很多好词好句，那么这篇作文顶多看起来辞藻华丽，却没有灵魂，没有情感的流注，这样的作文也不是好作文。”橙子表示同意：“这倒是。我现在写作文，根本不会特意想这里该用个比喻，那里该用个排比，就是自然而然地写出来了。而且，我发现，老舍、鲁迅的文章，也没有那么多的比喻排比，没有那么多的修辞，也写得挺好的，挺能打动人的。”对呀，因为他们是用心写，而不是用脑写、用技巧写。所以，想要写好作文，单单记住那些修辞方法、记住好词好句是没有用的，就是要多读书、多体会、多练笔。多拓展自己的思想，丰富自己的感觉，培养心与笔贯通的感觉，这样写出来的文章，就会是一篇有真情实感、能打动人的好文章。这种感觉的涵养是很可贵的，如果能利用暑假这段时间，对数学、物理这些学科，也多少培养些这样的感觉就好了。所以，我更希望你能上一些这样的课。橙子点点头。他有些明白了。02故宫鉴宝专家的眼力是怎样炼出来的？我之所以重视这种感觉的涵养，是因为我自己就有这样的体会。因为喜欢看书，从小到大我的语文一直学得很省力。举个简单的例子，的地得这三个字，我很少用错。我没有刻意地去记，它们的用法是什么，分别要用在什么地方，因为读得多了，写得多了，就有了一种感觉，很自然地知道，这个地方就该用这个字。一旦用错了，就会感觉很别扭。以前，这只是我个人模模糊糊的体验，这几年接触的家长多了，我才发现，很多家长没有体会过这种感觉，都把焦点放在了具体知识的学习上。原来，学习和学习是不同的。很多家长都认为，学习就是学知识、学技巧。而这些知识、技巧都是零零碎碎、彼此分割的。比如学语文，就是记住知识点——这首诗是谁写的，作者是哪个朝代的，这个词是什么意思。把这些知识点记住了，就能考高分了。比如写作文，就可以分割成几大块——好词好句、修辞手法、结构套路、主题立意。把这几大块一一学会、记牢，再组合起来，就可以写出好作文了。如果用这样的“学习观”指导孩子学习，就容易学得很机械，死记硬背，生搬硬套，怎么可能让孩子对学习发生兴趣呢？就像让孩子认识一条鱼。告诉孩子，这是鱼头，这是鱼鳍，它属于什么纲目，它的习性是什么，它是怎么游泳的。即便把关于鱼的所有知识都教给孩子，这条鱼在孩子心里还是“死”的，还是各种知识的堆积，而不是一个灵动的、有美感的生命。不如让孩子去看一条在水中畅游的鱼，让他去看、去触摸、去感受，他自然就知道什么是鱼。有了这样的感受，这些知识就会在他的心里整合起来，就变“活”了。前段时间，我见了一个朋友。他的父亲是故宫文物鉴定专家。我很好奇，问他：老先生鉴定文物的火眼金睛是怎么练出来的？这位朋友说，他父亲就是靠多看真东西练出来的。他的父亲是文物鉴定科班出身，一方面有丰富的知识积累，更重要的是，这几十年里，他大量地看真东西、好东西来养眼。这样涵养出来的眼光，往往一眼看过去，凭感觉就能判断出来是真是假。真东西，就是感觉对。赝品，就是觉得哪里不对劲。有了大致的感觉，再运用相关知识一一分析判断。判断的结果，往往和感觉的判断是一致的。天下事都是相通的。知识的积累很重要，但感觉的涵养会让你升高一个维度，超越机械僵化的题海战术，达到融会贯通、灵活变化的境界。有的人学得很笨，有的人学得很灵，差别之一，就是是否涵养出了这门学科的感觉。03涵养感觉的三件事那么，怎么涵养这种感觉呢？我的经验有限，目前略有心得的是这几件事。第一件事，是阅读。尤其是，想提升语文成绩，最有效的办法就是大量的、多领域、多题材的阅读。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，其实就是在涵养感觉。第二件事，是引导孩子多了解这一学科的历史和沿承，对这门学科有一个大致的、整体的概念，也就是所谓的通识教育。现在有很多质量很好的通识课、纪录片，都可以和孩子一起看。最近，我在一个平台上买了一套数学通识课，把古今中外关于数学的话题贯通起来讲，老师讲得很有趣，我和橙子都很爱听。那天散步时，我们也聊到这个话题。我指指路边的一座高楼：你看，咱们这么走着，你不知道这座楼后面是什么，隔着绿化带，你也不知道这条马路对面是什么。但是，如果你坐在飞机上往下看，就会看得特别清楚，这栋楼后面有什么，楼后面的后面有什么，都一清二楚。有了这个整体的感觉，你心里就有了数，就知道大体该往哪个方向走，那里会有什么风景，而不像是蚂蚁一样到处乱爬乱撞。学习也是这样，当你对一门学科有了一个整体的认知，哪怕只是大致的感觉，就像站在高处俯瞰，这和你只是钻进一道道题里，感觉是不一样的。而且，当你遇到困难的时候，你会知道，你只是在这个地方遇到一个小难关而已，想办法走出去就好了，外面还有更开阔的风景等着你去探索呢。如果没有这个意识，就容易把这个困难看得很大，甚至因此对整个学科产生抵触心理。第三件事，我会引导孩子多了解这一领域的牛人大咖的故事或者传记。我和橙子最近在听有声书《别逗了，费曼先生》，这是物理学大师费曼的自传。费曼先生是当代非常了不起的物理学家，他不仅在物理学领域有很大成就，更重要的是，你能从他的自传里感受到他对学习始终抱有好奇心，还有对生活的热爱，他总能从生活中发现有趣之处，有一种童趣，我俩经常听得噗嗤一声笑出来。这种名人传记有两大好处。一是可以借由名人的故事对某一个领域有更深入的了解。这本书里多次提到欧拉公式，据说这是一个很著名也很难的公式，这引起了橙子的好奇。一天晚上，都快十一点了，我去橙子的房间，发现他还在看Ipad。原来他自己找到讲欧拉公式的视频课在听，还在一张纸上写写画画。我问他：“能听懂吗？”“听不懂。”听不懂，也愿意去了解，这种好奇和兴趣，不就是学习的动力吗？阅读名人传记的另一个好处，是从名人的经历中，可以感受到他的精神世界和意志品质，他是怎样克服困难的，是怎样应对选择的,是怎样思考问题的。这种大师级人物的生活态度、思维格局，对孩子更是一种潜移默化的影响。学习，不只是记住一个个的知识点，更不只是考试和分数，它是认识世界、拓展自我的重要途径，是一种内力的修炼。缺少了这个高度，就容易陷入低效的纠缠消耗战，陷入题海之中。所以，当我们焦头烂额于孩子的一个错别字、一道错题、一个不理想的分数时，不妨分出一些心思，去
