读《如何设计阅读单》有感
路罗镇中心学校桃树坪完小冯晓翠翻开这本书，首先吸引我的是它的前言题目—为什么要使用阅读单？作为一名喜欢阅读并且极力推荐孩子去阅读的老师，我原来一直认为阅读就是读书，只要阅读量上去了，孩子自然而然就会成为一个好读者，一名阅读高手。而且我也和大多数人一样，在培养孩子阅读的过程中，只做了一件事—把书放到孩子面前，然后对他说，读书吧，并没有想过设计什么阅读单等问题，最多也就是自己先读一下，然后挑出孩子可能感兴趣的部分，然后拿它对孩子进行一下阅读兴趣的引导。但当我阅读完前言部分就明白了，其实阅读量真不等于阅读力，我必须要做的一件事就是要帮助我的学生，我的孩子把阅读量转化为阅读力，在这个过程中一定得要有阅读单的助力。
于是我就趁热打铁，用了两天时间一气读完了这本书，读完后真觉得蒋老师和刘老师编写的这本书实用性太高了。这本书不仅告诉我们使用阅读单的好处。还通过很多童书为我们举例子，告诉我们一张好的阅读单有哪些特点？如一张好的阅读单，可以直击书的核心价值，能引导孩子领会一本书的内涵意蕴，能帮助孩子了解作者的观点，而且能引导孩子去揣摩作者的写作意图，能让孩子的阅读变得富有趣味性和探索性，还能让孩子的阅读变得轻松而有具有思维力。通过看书中列举的一些童书的阅读单设计，作为一个大人，我都想去再读一读这些书，再去填一填这些阅读单，真的觉得自己曾经读过的书有很多都白读了，有的真是只是读了读而已。
对我真正起到指导作用的就是书中第二、三、四、五章中的内容—如何设计阅读单。在第二章里抓住文本的特点设计阅读单。不同的文本，阅读单的设计也是不同的，我们可以抓故事里的转折设计阅读单，也可以抓人物的变化设计，还可以抓故事里的矛盾，文本的表达特点，角色的动机，故事里的巧合等来设计阅读单。为了让我们更清楚明了，书中又一一选择童书实例，给我们展示了每张阅读单的设计说明，我想：孩子们在阅读这些书的时候，如果有这些阅读单的助力，那么孩子对文本的理解，对书本内涵的把握，肯定会很不一般。孩子的阅读力自然而然的提升了。
第四章的主题是围绕阅读策略设计阅读单。阅读策略是指阅读主体在阅读过程中，根据阅读任务、阅读目标及阅读材料的特点等因素所选用的促进有效阅读的规则，方法和技巧，如提问、推理、预测、联想等，这些阅读策略也是贯穿我们小学语文教学中的重要的语文要素，如果我们在引领孩子阅读时，借助阅读单把这些阅读策略都掌握了，那对我们的语文学习真是大有裨益。就像书中所说的，阅读单可以帮助孩子更好地学习。
如果我们自己不会设计阅读单，在本书的最后一章还给我们介绍了通用型阅读单，我们可以利用这些阅读单，给热爱阅读的孩子提供交流展示的平台。引领有阅读障碍的孩子体验阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，成为一个好读者。虽然这本书的实用性很高，但我们作为阅读单的引领者，一定要会用这些阅读单，在设计阅读单之前，我们应该拿起书好好的读一读。多角度多侧面的了解这本书，更深入的理解它，与它碰撞出情感的火花，这样设计出来的阅读单才有可能开拓孩子思维的广度和深度，同时我们在设计阅读单的同时，要充分考虑这个年龄段孩子的思维水平，这知识储备和生活经验等，还应根据孩子的使用情况及时进行调整和完善，虽然阅读单很好用，但是也不能过度使用和频繁使用，因为会导致孩子审美疲劳。
通读全书，我深刻认识到了阅读单的助力作用，在以后的阅读引领中也要借用阅读单，让孩子们的阅读能力从量的提升要到一个质的转变。
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